TKT сертифікація, яка змінює викладання: про курс “TKT Beyond”, структуру, користь

Сьогодні сертифікат TKT від Cambridge English - не просто пункт у резюме. Це структурована, перевірена система, яка допомагає викладачам:

• систематизувати знання,
• побачити слабкі місця,
• впевнено викладати англійську мовою з будь-яким підручником, рівнем і віковою категорією

Але важливо не лише скласти іспит, а на практиці зрозуміти, як знання TKT впливають на практику.

Тому в цій статті я хочу розповісти коротко про те, які проблеми вирішує кожен модуль, що ви отримаєте на моєму курсі “TKT Beyond”, а також як це виглядає на практиці.

“Language is not a set of rules.

It is a set of choices.“

Michael Lewis

Модуль ОДИН - це фундамент для успішного викладання. Тут ми досліджуємо, як влаштована мова, які її системи і як люди реально вчаться. Цей модуль допомагає зрозуміти мовні процеси (лексика, граматика, фонетика, мовленнєві навички) та дізнатися як саме люди вивчають мову (стратегії, мотивація, стилі навчання). Ми усвідомлюємо ролі викладача й учнів у сучасному уроці.

1. Невпевненість у граматичних поняттях: “Я сам не до кінця розумію різницю між past perfect і past simple.”
2. Складно пояснити граматику доступно: “Учням нудно, коли я пояснюю правила.”
3. Використання перекладу замість контексту та прикладів.
4. Ігнорування особливостей стилів навчання учнів.
5. Використання одних і тих самих пояснень для всіх рівнів.
6. Нерозуміння, що таке language function, form, use, і як це впливає на навчання.
7. Вивчення мови як списку правил, а не як інструменту спілкування.
   

Спираємось на підходи Krashen і Lewis, щоб розуміти, як саме учень вивчиає мову, а не просто заучує правила.

Ми робимо мапу граматики, лексики, фонетики без зубріння

Працюємо з прикладами, що легко переносити в уроки

Розбираємо, чим communicative teaching відрізняється від традиційного

• Ми беремо граматичну тему (наприклад, Present Perfect) і розглядаємо не з точки зору вивчити правило, а через контекст (історія/ситуація), асоціації, типові помилки учнів. ⠀
• Один з учасників створює міні-діалог для учнів A2 із виразами “I’ve been to…” — і вже на цьому прикладі вчиться бачити як збудована форма, коли її вживаємо, чому вона важлива для особистого мовлення.

• Stephen Krashen’s Input Hypothesis – акцент на comprehensible input як основі засвоєння мови
• Michael Lewis – Lexical Approach: ідея, що лексика важливіша за граматику, і саме словосполучення є основою мовлення
• Scott Thornbury – Grammar Unplugged: викладання граматики через контекст, дослідження й рефлексію, а не правила

“If you fail to plan, you plan to fail.” 

Jim Scrivener

Модуль ДВА допомагає навчитися планувати уроки з чіткою метою, обирати відповідні завдання та послідовність, краще використовувати ресурси: від карток і фрагментів відео до онлайн-інструментів.

1. Відсутність чіткої структури уроку та імпровізація замість плану.
2. Неочевидні цілі: “Просто поговоримо на тему food.”
3. Вибір випадкових або перевантажених матеріалів.
4. Переважання “вправ заради вправ” без комунікативної мети.
5. Нерозуміння, як адаптувати ресурси до рівня та віку учнів. “Не розумію, як адаптувати підручники або створювати свої матеріали”
6. Труднощі з балансуванням між граматикою, лексикою та навичками.
7. Недостатнє використання візуальних, автентичних або цифрових ресурсів.
   

Ми спираємося на підходи, які залучають емоційно та допомагають одразу використовувати мову в реальних ситуаціях. Я також навчаю, як формулювати цілі для уроків різної складності - від базових до тих, що розвивають критичне мислення.

Ви створюєте свої плани і отримуєте зворотний зв’язок та шаблони, які зекономлять час у майбутньому. Ми ретельно розбираємо, що робить урок ефективним.

• Учасники отримують ситуацію: планування уроку для B1 з темою «Travel Problems».⠀
• Ми починаємо не з вибору вправи, а з постановки цілі — наприклад: “Students will be able to describe a travel problem and suggest a solution using modal verbs.”
• Один з учасників проєктує урок за моделлю ESA, а потім ми разом обговорюємо: що вийде працювати як study-stage, як активізувати цю граматику у вільному мовленні, які ресурси підійдуть саме для цього класу.

• Jeremy Harmer – ESA framework (Engage–Study–Activate): основа гнучкого планування уроків
• Jim Scrivener – Demand High Teaching: фокус не лише на активності, а й на глибині мислення під час виконання завдань
• Bloom’s Taxonomy – використання рівнів мислення (remember, understand, apply…) для планування цілей і результатів уроку

“Classroom management is not about control. 

It’s about connection."

⠀

Rita Pierson

Модуль ТРИ допомагає навчитися керувати класом і активностями, зрозуміти як давати зворотній зв’язок, виправляти помилки без стресу і головне - як будувати ефективну взаємодію на уроці. Ви навчитесь чути учнів, давати чіткі інструкції, зчитувати динаміку групи та створювати середовище, де хочеться говорити.

1. Страх говорити англійською в класі (у вчителя та учнів).
2. Учні не залучені, пасивні або мовчать на уроці.
3. Недостатньо інструкцій або зворотного зв’язку.
4. Проблеми з управлінням груповою/парною роботою.
5. Невміння створити підтримуюче мовне середовище. «Не знаю, як ефективно коригувати помилки або мотивувати мовчазних учнів»
6. Ігнорування моментів, коли учні готові до “language upgrade”.
7. Важко оцінити, що дійсно працює в класі, а що ні.
   

Ми працюємо з живими сценаріями з уроків та практикуємо варіанти інструкцій, таймінгу, staging. Ви отримаєте фрази та моделі поведінки, які можна використовувати відразу.

• Ми моделюємо типові classroom ситуації: учень не розуміє інструкції, група не слухає одне одного, одна дитина домінує в парній роботі⠀
• Я даю реальні фрази та поради, як м’яко зупинити або залучити.
• Учасники практикуються в управлінні моментом та класом: отримують завдання й інсценують реакцію вчителя, базуючись на принципах Celce-Murcia.

• Penny Ur – A Course in Language Teaching: як керувати мовленнєвими активностями, слідкувати за класом, реагувати на помилки
• Marianne Celce-Murcia – Teaching English as a Second or Foreign Language: важливість збалансованої корекції та розуміння міжособистісної динаміки
• Vygotsky – Zone of Proximal Development: підтримка викладача має бути в зоні, де учень майже може, але ще потребує допомоги

Я не просто викладаю матеріал, я сама пройшла шлях від інтуїції до методичної глибини і створюю курси таким чином, щоб кожен учасник отримав живий фідбек і підтримку на кожному етапі.

Ми працюємо інтерактивно, в ритмі, де є місце і для професіоналізму, і для менторства, і для творчості.

Курс “TKT Beyond” - це не просто можливість отримати міжнародний сертифікат, це система, яка змінює викладання і відношення до нього.

1. Ви — викладач-початківець і часто думаєте:

   «Чи правильно я пояснюю?»

   «А раптом я щось роблю не так?»

2. Ви вже досвідчений викладач, але…

   • відчуваєте вигорання

   • хочете оновити підходи
   • шукаєте нові методичні орієнтири

3. Ви мрієте вийти на міжнародний рівень

   TKT - це один з найбільш відомих курсів від Cambridge. Його визнають школи та університети по всьому світу.

4. Ви — методист, тьютор або викладач, який готує інших

   TKT Beyond - це чудовий спосіб систематизувати ваш досвід. У курсі багато менторських практик, прикладів живих ситуацій з уроків і можливість поставити питання напряму мені.

Цей курс для тих, хто вірить у силу освіти. І хоче робити її якісною. Людяною. Натхненною.

• “The Practice of English Language Teaching” - Jeremy Harmer
• “How to Teach Grammar” - Scott Thornbury
• “Teaching and Learning Second Language Listening” - John Field
• “Teaching Grammar Creatively” - Günter Gerngross, Herbert Puchta
  

Автор: Анастасія Рибак